Глава M. Методика

M.2. Тематическое планирование

M.2.6. Примерное поурочное планирование (10 класс)

1. Программы общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. – М.: Просвещение, 1994 (1990, 1992, 1998).
2. Кикоин И. К., Кикоин А. К. Физика-9. – М.: Просвещение, 1990–1994–1998.
3. Мякишев Г. Я., Буховцев Б. Б. Физика-10. – М.: Просвещение, 1990–1994–1998.
4. Мякишев Г. Я., Буховцев Б. Б. Физика-11. – М.: Просвещение, 1991–1994–1998.
5. Мякишев Г. Я. Механика. – М.: Дрофа, 1998.
6. Рымкевич А. Л. Сборник задач по физике. – М.: Просвещение, 1990.
7. Ванеев А. А., Дубицкая З. Г., Ярунина Е. Ф. Преподавание физики в 10 классе. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1978.
8. Гладышева Н. К., Нурминский И. И. Методика преподавания физики в 8–9 классах общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 1999.
9. Демкович В. П, Демкович Л. П. Сборник вопросов и задач по физике для 8–10-х классов средней школы. – М.:
10. Демонстрационный эксперимент по физике в средней школе. Ч. 1 / Под ред. А. А. Покровского. – М.: Просвещение, 1978.
11. Демонстрационный эксперимент по физике в средней школе. Ч. 2 / Под ред. А. А. Покровского. – М.: Просвещение, 1979.
12. Дидактический материал по физике и астрономии 7–9. Книга для учителя. / Под ред. И. Г. Кирилловой. – М.: Просвещение, 1999.
13. Енохович А. С. Справочник по физике и технике: Пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 1983.
14. Кабардин О. Ф., Кабардина С. И., Орлов В. А. Задания для контроля знаний учащихся по физике. – М.: Просвещение, 1994.
15. Каменецкий С. Е., Орехов В. П. Методика решения задач по физике в средней школе. – М.; Просвещение, 1987.
16. Контроль знаний учащихся по физике /Под ред. В. Г. Разумовского, Р. Ф. Кривошиповой. – М.: Просвещение, 1982.
17. Малобродский Д. Л., Хижнякова Л. С. Преподавание механики в 9 классе. – М.: Просвещение, 1973.
18. Мартынов И. М., Хозяинова Э. Н. Дидактический материал по физике: 9-й класс / Под ред. В. А. Бурова. – М.: Просвещение, 1978.
19. Мартынов И. М., Хозяинова Э. Н., Буров В. А, Дидактический материал по физике: 10-й класс. – М.: Просвещение, 1980.
20. Методика преподавания физики в 8–10-х классах средней школы / Под ред. В. П. Орехова и А. В. Усовой. – М.: Просвещение, 1980. – Ч. 1,2.
21. Методика преподавания физики в средней школе: Механика / Под ред. Э. Е. Эвенчик. – М.: Просвещение, 1986.
22. Методика преподавания физики в средней школе: Молекулярная физика. Основы электродинамики /Под ред. С. Я. Шамаша. – М.: Просвещение, 1987.
23. Методика преподавания физики в средней школе: Электродинамика. Квантовая физика /Под ред. А. А. Пинского. – М.: Просвещение, 1989.
24. Методика факультативных занятий по физике /Под ред. О. Ф. Кабардина, В. А. Орлова. – М.: Просвещение, 1988.
25. Тульчинский М. Е. Качественные задачи по физике в средней школе. – М.: Просвещение, 1972.
26. Фадеева А. А. Засов А. В. Физика 7·8·9. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2000.
27. Хрестоматия по физике: Учебное пособие для учащихся / Сост. А. С. Енохович и др. Под ред. Б. И. Спасского. – М.: Просвещение, 1982.
28. Шилов В. Ф. Физический эксперимент по курсу «Физика и астрономия». – М.: Просвещение, 2000.

В тексте встречаются ссылки на следующие журналы:
[*] – Физика в школе. 1989. №4
[**] – Физика в школе. 1986. №5.

Уроки с повтором нумерации, снабженной штрихами ' и ", должны восприниматься как желательные, но не обязательные для базового курса физики.

Для удобства проставлены номера основных иллюстраций, имеющих возможность увеличения, а также интерактивных моделей. Интерактивные модели рассчитаны на учебный материал старшей (полной) школы, но могут частично использоваться и для основной школы.

Примерное планирование дано по учебнику Кикоин И. К., Кикоин А. К. Физика-10. – М.: Просвещение, 1990–1994–1998. При использовании других учебников рекомендуется обращать внимание на «Основное содержание учебного материала», «Демонстрации», «Таблицы», «Интерактивные модели, основные иллюстрации» из курса «Открытая Физика 2.6», «Задание на дом» и «Методические указания», изменяя только номера параграфов, соответствующих выбранному новому учебнику из федерального комплекта.

ТЕМА 1. ОСНОВЫ МОЛЕКУЛЯРНО-КИНЕТИЧЕСКОИ ТЕОРИИ (30 ч)

УРОК 1. Основные положения молекулярно-кинетической теории (МКТ). Размеры молекул.
Основное содержание учебного материала. Вводная лекция (Почему тепловые явления изучаются в молекулярной физике?). Молекулярно-кинетический и термодинамический методы изучения свойств вещества. Вклад М. В. Ломоносова в развитие МКТ. Основные положения МКТ. Метод измерения размеров молекул. Решение задачи типа: «На поверхность воды поместили каплю масла массой 2∙10^–7 кг. Капля растеклась, образовав пятно площадью 6∙10^–2 м² и толщиной в одну молекулу. Рассчитайте диаметр молекулы масла и определите порядок линейных размеров молекул масла. Плотность масла принять равной 900 кг/м³».
Методическое указание. Полезно использовать материал о М.В. Ломоносове [21], с. 31–38.
Демонстрации. Фрагменты из набора диапозитивов по молекулярной физике (фотографии молекул разных веществ). Видеофильм «Молекулы и молекулярное движение».
Интерактивные модели, основные иллюстрации.

• Модель 3.1. Броуновское движение.
• Рисунок 3.1.1. Траектория броуновской частицы.
• Модель 3.2. Кинетическая модель идеального газа.
• Рисунок 3.5.1. Пример ближнего порядка молекул жидкости и дальнего порядка молекул кристаллического вещества: 1 – вода; 2 – лед.
• Рисунок 3.5.2. Водяной пар (1) и вода (2). Молекулы воды увеличены примерно в 5·10⁷ раз.

УРОК 2/2. Масса молекул. Количество вещества.
Основное содержание учебного материала. Величины, характеризующие молекулы: масса, количество вещества, постоянная Авогадро, молярная масса. Решение задач типа № 450, 452, 455, 456 – Рымкевич.
Демонстрации. Фрагменты из набора диапозитивов по молекулярной физике (массы молекул разных веществ).
На дом. § 2; вопросы 3, 4 к § 2; задачи № 1, 3 из упр.

УРОК 3/3. Решение задач на расчет величин, характеризующих молекулы.
Основное содержание учебного материала. Решение задач типа № 451, 454, 457, 458, 460 – Рымкевич.
На дом. Задачи № 4–6, 8 из упр. 1; повторить § 8, 9 (Диффузия. Скорость движения молекул. «Физика-7»).

УРОК 3'/3'. Броуновское движение.
Основное содержание учебного материала. Броуновское движение, его причины. Свойства теплового движения: хаотичность, непрерывность, неуничтожимость. Разбор вопросов: в чем сходство и в чем различие между броуновским движением и диффузией? Как объяснить зависимость интенсивности броуновского движения от температуры? Является ли ломаная линия (рис. 5 учебника, Рисунок 3.1.1. Траектория броуновской частицы) траекторией движения броуновской частицы?
Методическое указание. Полезно использовать материал о броуновском движении из [21], с. 52.
Демонстрации. Механическая модель броуновского движения; [4], опыт 51. Фрагменты кинофильма «Молекулы и молекулярное движение» («Броуновское движение», «Молекулы и сила их взаимодействия» – часть фрагмента, поясняющая механизм диффузии). Фрагменты из набора диапозитивов по молекулярной физике (броуновское движение, броуновское движение тел крупного размера, фотографии броуновских частиц).
Интерактивные модели, основные иллюстрации.

• Модель 3.1. Броуновское движение.
• Рисунок 3.1.1. Траектория броуновской частицы.

УРОК 4/4. Силы взаимодействия молекул.
Методическое указание. Этот урок и предыдущий можно объединить в один.
Основное содержание учебного материала. Характерные особенности взаимодействия молекул. Обсуждение следующих вопросов: какова природа межмолекулярных сил? Как действуют силы притяжения и отталкивания: одновременно или поочередно? Чему равен радиус действия межмолекулярных сил?
Решение задач типа № 91ТЗ, 91Т4 из [12].
Демонстрации. Фрагмент «Молекулы и силы их взаимодействия» (часть о молекулярном взаимодействии) из кинофильма «Молекулы и молекулярное движение». Прилипание стеклянной пластинки к воде и керосину [4], опыт 54, сцепление свинцовых цилиндров; [4], опыт 55. Фрагмент из набора диапозитивов по молекулярной физике (силы взаимодействия тел крупного размера).
На дом. § 4; задача № 461 – Рымкевич; повторить § 10, 11 (Взаимное притяжение и отталкивание молекул. Три состояния вещества. «Физика-7»).

УРОК 4'/4'. Строение газообразных, жидких и твердых тел.
Основное содержание учебного материала. Объяснение на основе МКТ различия и сходства теплового движения частиц газов, жидкостей и твердых тел. Обсуждение вопросов: почему газы заполняют весь предоставленный им объем? Как объяснить малую сжимаемость жидкостей? Имеет ли жидкость свою форму и почему? На чем основано свойство твердых тел сохранять форму и объем? Решение задачи типа: «Из скольких атомов состоит железный предмет массой 500 г?»
Демонстрации. Модели пространственных решеток кристаллов; [2], опыт 94 или набор таблиц. Фрагмент «Три состояния вещества» из кинофильма «Изменение агрегатных состояний веществ».
Интерактивные модели, основные иллюстрации.На дом. § 5; повторить § 1 («Физика-10»); § 1,2 (Тепловое движение. Внутренняя энергия. «Физика-8»).

УРОК 5/5. Идеальный газ в молекулярно-кинетической теории.
Основное содержание учебного материала. Свойства газов. Идеальный газ – простейшая модель реального газа. Характеристики теплового движения молекул газа (скорость теплового движения, средний квадрат скорости). Разбор вопросов: характеризуя понятия «идеальный газ»: каковы его главные признаки (свойства)? Какая закономерность выводится на основе этих признаков? Каковы условия применимости понятия «идеальный газ»? Как с точки зрения МКТ объяснить способность газа оказывать давление на стенки сосуда любой формы и размера? Кратковременная письменная работа. Ее примерное содержание см. в [10], с. 128, 129.
На дом. § 6; повторить § 33, 35 (Давление. Единицы давления. Давление газа. «Физика-7»); § 40 (Сила и импульс. «Физика-9»).

УРОК 6/6. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории идеального газа.
Основное содержание учебного материала. Вывод основного уравнения МКТ идеального газа и трактовка этого уравнения. Обсуждение вопросов: можно ли говорить о давлении, оказываемом одной молекулой на стенки сосуда, о концентрации применительно к одной молекуле? Решение задачи № 472 – Рымкевич.
Демонстрации. Модель давления газа; [4], опыт 71.
Интерактивные модели, основные иллюстрации.

• Рисунок 3.2.1. Упругое столкновение молекулы со стенкой.
• Рисунок 3.2.2. Определение числа столкновений молекул с площадкой S.

УРОК 7/7. Решение задач на основное уравнение МКТ идеального газа.
Основное содержание учебного материала. Решение задач типа:

• Выразите плотность газа через концентрацию.
• Используя основное уравнения МКТ, получите формулу , где ρ – плотность газа.
• Рассчитайте давление, оказываемое молекулами азота на стенки сосуда, если средний квадрат скорости движения его молекул равен 0,5∙10⁶ м²/с², а плотность азота 1,25 кг/м³.
• Изменилось ли давление идеального газа, если концентрация его молекул уменьшилась в 4 раза, а средняя кинетическая энергия их поступательного движения увеличилась в 4 раза? Ответ обоснуйте.
• Чему равна средняя кинетическая энергия поступательного движения молекул водорода, если он находится в сосуде объемом 5∙10^–3 м³ под давлением 2∙10⁵ Па, а его масса составляет 1 кг?

• Рисунок 3.2.5. Зависимость давления газа от температуры при V = const.

УРОК 8/8. Температура. Тепловое равновесие. Определение температуры.
Основное содержание учебного материала. Макроскопические параметры состояния газа. Понятие теплового равновесия. Температура – характеристика состояния теплового равновесия системы. Измерение температуры. Величины, одинаковые для тел, находящихся в тепловом равновесии.
Демонстрации. Измерение температуры; [4], опыт 57. Диафильм «Измерение температуры».
Интерактивные модели, основные иллюстрации.

• Рисунок 3.2.5. Зависимость давления газа от температуры при V = const.

• какая величина одинакова для газов, находящихся в состоянии теплового равновесия?
• Каким образом она связана с объемом, давлением и числом молекул газа;
• Как это можно показать экспериментально для нескольких газов?

УРОК 9/9. Абсолютная температура. Температура – мера средней кинетической энергии молекул.
Основное содержание учебного материала. Абсолютный нуль температур. Абсолютная шкала температур. Постоянная Больцмана, ее физический смысл. Температура – мера средней кинетической энергии молекул. Обсуждение вопросов:

• Можно ли говорить о температуре одной или нескольких молекул;
• Газ нагрели от 20 до 80 °С; каково изменение температуры газа по шкале Цельсия? по шкале Кельвина? Сравните полученный результат и сделайте вывод.

• Рисунок 3.2.3. Распределение молекул по скоростям. T₂ > T₁.
• Модель 3.4. Распределение Максвелла.
• Модель 3.3. Диффузия газов.
• Рисунок 3.2.4. Газовый термометр с постоянным объемом.
• Модель 3.5. Полупроницаемая мембрана.

УРОК 10/10. Измерение скоростей молекул газа.
Основное содержание учебного материала. Опыт Штерна по определению скоростей движения молекул газа. Формула для расчета средней квадратичной скорости. Решение задачи типа: «Температура поверхностного слоя Солнца (фотосферы) около 6000 К. Фотосфера в основном состоит из атомов водорода. Смогут ли все атомы водорода улететь с поверхности Солнца? Вторая космическая скорость для Солнца = 6∙10⁵ м/с». Решение задачи № 487 – Рымкевич.
Демонстрации. Диафильм «Измерение температуры», видеофильм «Скорости молекул газа».
Интерактивные модели, основные иллюстрации.

• Рисунок 3.2.2. Определение числа столкновений молекул с площадкой S.
• Рисунок 3.2.3. Распределение молекул по скоростям. T₂ > T₁.
• Модель 3.4. Распределение Максвелла.

УРОК 11/11. Уравнение состояния идеального газа.
Основное содержание учебного материала. Уравнение Менделеева-Клапейрона. Универсальная газовая постоянная. Решение задач типа: в табл. 1 (см. [*], с. 53) приведены значения параметров состояния газа. Определите недостающие в каждой строчке параметры; при каком давлении 1 моль идеального газа имеет температуру 177 °С? Объем газа 1 л; рассчитайте плотность кислорода при температуре 12 °С и давлении 10⁵ Па.
Демонстрации. Зависимость между объемом, давлением и температурой для данной массы газа; [2], опыт 61.
На дом. § 13; задачи 490, 491 – Рымкевич.

УРОК 12/12. Газовые законы (изопроцессы в газах).
Основное содержание учебного материала. Определение изопроцесса (изотермического, изобарного, изохорного). Математическое выражение каждого газового закона и график соответствующего изопроцесса. Границы применимости газовых законов. Систематизация материала в виде таблицы II (см. [*], с. 53.).
Методическое указание. На уроке заполняются графы для изотермического расширения, изохорного нагревания и изобарного сжатия.
Демонстрации. Изотермический, изобарный и изохорный процессы; [4], опыты 58–60.
Интерактивные модели, основные иллюстрации.

• Модель 3.6. Изотермический процесс.
• Рисунок 3.3.1. Семейство изотерм на плоскости (p, V). T₃ > T₂ > T₁.
• Модель 3.7. Изохорный процесс.
• Рисунок 3.3.2. Семейство изохор на плоскости (p, T). V₃ > V₂ > V₁.
• Модель 3.8. Изобарный процесс.
• Рисунок 3.3.3. Семейство изобар на плоскости (V, T). p₃ > p₂ > p₁.

УРОК 13/13. Решение задач на применение уравнения состояния идеального газа и изопроцессы.
Методическое указание. Здесь и далее в некоторых перечнях задач, рекомендуемых для разбора и решения на соответствующем уроке, приведено значительно большее их количество. Нормирование и включение тех или иных из возможных задач в учебный процесс зависит от самого учителя.
Основное содержание учебного материала. Решение задач № 481, 493, 494, 495*, 498, 519, 532, 536, 538 – Рымкевич и подобных следующей: на рис. 1 ([*], с. 53) изображены процессы изменения состояния некоторой массы газа. Назовите их, напишите уравнение для процесса 2–3, изобразите графики процессов в системе координат p, T и p, V.
На дом. Задачи № 3, 5, 10 из упр. 3 и такая: на рис. 2 ([*] с.53) показаны процессы изменения состояния определенной массы газа. Назовите их, напишите уравнение для процесса 1–2, изобразите графики процессов в системе координат p, V и V, T.

УРОК 14/14. Решение задач. Подготовка к лабораторной работе № 1.
Основное содержание учебного материала. Решение задач № 481, 532 – Рымкевич и такого типа:

• Плотность газа равна 6∙10^–2 кг/м³. Средний квадрат скорости молекул этого газа составляет 500 м²/с². Рассчитайте давление, оказываемое газом на стенки сосуда;
• Какое количество вещества содержится в газе, если при давлении 200 кПа и температуре 240 К его объем равен 40 л?

УРОК 15/15. Лабораторная работа № 1 «Опытная проверка закона Гей-Люссака (или другого изопроцесса)».
Методическое указание. Проводится опытная проверка закона Бойля–Мариотта или Гей-Люссака (по учебнику с. 207–208, на усмотрение учителя).
Интерактивные модели, основные иллюстрации.

• Компьютерная лабораторная работа. № 3.1. Изотермический процесс.
• Компьютерная лабораторная работа. № 3.2. Изохорный процесс.
• Компьютерная лабораторная работа. № 3.3. Изобарный процесс.

УРОК 15'/15'. Свойства газов и их применение. Решение задач.
Основное содержание учебного материала. Свойства газов. Использование свойств газов в технике. Разбор вопросов:

• Почему газы сравнительно легко сжимаются, оказывают давление на стенки сосуда любой формы и размера, занимают весь предоставленный объем;
• Как объяснить применение газа в качестве амортизатора, рабочего тела в тепловых двигателях; какие свойства газов при этом используются;
• Для чего в технике применяют баллоны со сжатым кислородом, ацетоном, водородом и другими газами;
• Почему в изотермическом процессе давление газа увеличивается при уменьшении его объема;
• Почему в изохорном процессе увеличивается давление газа при повышении его температуры?

УРОК 16/16. Повторительно-обобщающий урок по пройденному материалу. Кратковременная письменная работа.
Основное содержание учебного материала. Опытные факты, послужившие базой для разработки МКТ. Основные положения МКТ. Краткая характеристика идеального газа (его основные признаки, условия применимости этой идеализации). Основное уравнение МКТ идеального газа и величины, входящие в него. Условия применимости уравнений и следствий, вытекающих из теории. Экспериментальные доказательства справедливости МКТ газов.
Методическое указание. Примерное содержание контрольной работы (продолжительностью около 20 мин) см, в [10], с. 134, задачи №1 и 2.
На дом. Повторить § 17, 18 (Испарение. Поглощение энергии при испарении. «Физика-8») и ответить на вопросы к этим параграфам.

УРОК 17/17. Насыщенный пар. Зависимость давления насыщенного пара от температуры.
Основное содержание учебного материала. Итоги письменной работы, проведенной на предыдущем уроке. Ненасыщенный и насыщенный пар. Давление насыщенного пара и его зависимость от температуры. Обсуждение вопросов: Почему испарение жидкости происходит при любой температуре? Как объяснить, что динамическое равновесие у разных жидкостей наступает при различных температурах? почему давление насыщенного пара не зависит от объема? Используя таблицу на переднем форзаце учебника, постройте график p = p(T) – зависимости давления насыщенных паров воды от температуры, и сделайте вывод.
Демонстрации. Свойства насыщенных паров; [4], опыт 77. Кинофрагмент «Насыщенный пар».
Интерактивные модели, основные иллюстрации.

• Модель 3.9. Испарение и конденсация.
• Рисунок 3.4.1. Изотермы реального газа. Область I – жидкость, область II – двухфазная система «жидкость + насыщенный пар», область III – газообразное вещество. K – критическая точка.
• Модель 3.10. Изотермы реального газа.
• Рисунок 3.4.2. Типичная фазовая диаграмма вещества. K – критическая точка, T – тройная точка. Область I – твердое тело, область II – жидкость, область III – газообразное вещество.

УРОК 17'/17'. Зависимость температуры кипения жидкости от давления.
Основное содержание учебного материала. Кипение. Объяснение кипения на основе МКТ. Зависимость температуры кипения жидкости от давления. Обсуждение вопросов:

• При кипении жидкости из нее вылетают наиболее быстрые молекулы. Почему же пар не имеет более высокую температуру, чем жидкость; почему кипение происходит при постоянной температуре, а испарение сопровождается понижением температуры?
• У какой жидкости температура кипения ниже, чем у воды? Где в технике применяются такие жидкости?
• Как зависит температура кипения от давления? Приведите примеры использования этой зависимости в технике.

• Рисунок 3.4.1. Изотермы реального газа. Область I – жидкость, область II – двухфазная система «жидкость + насыщенный пар», область III – газообразное вещество. K – критическая точка.
• Модель 3.10. Изотермы реального газа.

УРОК 18/18. Влажность воздуха и ее измерение.
Основное содержание учебного материала. Относительная влажность воздуха. Ее измерение психрометром. Практическое значение влажности. Разбор вопросов:

• При температуре воздуха t = 26 °С влажный термометр психрометра показывает t = 22 °С. Каково будет его показание при понижении температуры до t = 16 °С, если относительная влажность не изменилась; используя психрометрическую таблицу, определите недостающие величины в каждой строке табл. 111 (см. [*], с. 54).

• Можно ли определить при помощи психрометра относительную влажность воздуха, температура которого ниже 0 °С?
• Чему равна относительная влажность, если пары насыщенные?

УРОК 18'/18'. Свойства поверхности жидкости. Поверхностное натяжение.
Основное содержание учебного материала. Объяснение явления поверхностного натяжения на основе МКТ. Сила поверхностного натяжения как характеристика свойств поверхностного слоя жидкости; измерение этой силы. «Силовая» трактовка поверхностного натяжения. Решение задач и обсуждение вопроса: что означает утверждение: «Коэффициент поверхностного натяжения воды равен 7,3∙10^–2 Н/м, спирта – 2,2∙10^–2 Н/м, мыльного раствора – 5∙10^–2 Н/м»?
Демонстрации. Сокращение поверхности мыльных пленок; [4], опыт 84. Кадры № 3, 9, 10, 14–16 из диафильма «Свойства жидкостей».
Интерактивные модели, основные иллюстрации.

• Рисунок 3.5.3. Подвижная сторона проволочной рамки в равновесии под действием внешней силыи результирующей сил поверхностного натяжения.
• Рисунок 3.5.4. Сечение сферической капли жидкости.

УРОК 18"/18". Явления смачивания и капиллярности.
Основное содержание учебного материала. Объяснение смачивания на основе МКТ. Форма поверхности смачивающей и несмачивающей жидкости в капилляре. Расчет высоты подъема и опускания жидкости в капилляре. Учет и применение смачивания и капиллярности в технике, сельском хозяйстве. Решение задач.
Демонстрации. Капиллярное поднятие жидкости; [2], опыты 87, 89. Кадры № 21–28, 38–40 из диафильма «Свойства жидкостей» или кинофильм «Капиллярные явления в природе и технике».
Интерактивные модели, основные иллюстрации.

• Рисунок 3.5.5. Краевые углы смачивающей (1) и несмачивающей (2) жидкостей.
• Рисунок 3.5.6. Подъем смачивающей жидкости в капилляре.

УРОК 19/19. Строение, свойства кристаллических и аморфных тел.
Основное содержание учебного материала. Свойства монокристаллов (правильность геометрической формы, наличие определенной температуры плавления, анизотропия) и аморфных тел (изотропность). Строение монокристаллов (модель идеального кристалла) и аморфных тел. Обсуждение вопросов:

• Два кубика – один из оконного стекла, другой из монокристалла кварца – опущены в горячую воду; сохранят ли они свою форму?
• Почему в таблицах температур плавления различных веществ нет температуры плавления стекла?

• Рисунок 3.6.1. Кристаллическая решетка поваренной соли.
• Рисунок 3.6.2. Простые кристаллические решетки: 1 – простая кубическая решетка; 2 – гранецентрированная кубическая решетка; 3 – объемноцентрированная кубическая решетка; 4 – гексагональная решетка.
• Рисунок 3.6.3. Структура металлического кристалла.

УРОК 20/20. Виды деформации твердых тел.
Основное содержание учебного материала. Упругая и пластическая деформация. Виды деформации твердых тел и их качественное объяснение на основе МКТ. Относительное удлинение. Разбор вопросов:

• Что означает утверждение: «Относительное удлинение равно 1/2 (или 1)»;
• Как в современной технике и в строительстве добиваются облегчения конструкций и экономии материала?

• Рисунок 3.7.1. Некоторые виды деформаций твердых тел: 1 – деформация растяжения; 2 – деформация сдвига; 3 – деформация всестороннего сжатия.

УРОК 21/21. Механические свойства твердых тел.
Основное содержание учебного материала. Закон Гука для деформации растяжения (или сжатия). Условия применимости этого закона. Модуль упругости. Обсуждение вопросов: что означают утверждения:

• Модуль упругости материала равен 7∙10¹⁰ Па?;
• Механическое напряжение равно 5000 Па (3 Па, 16 Па)?

• Рисунок 1.12.1. Деформация растяжения (x > 0) и сжатия (x < 0). Внешняя сила .
• Модель 1.14. Закон Гука.
• Рисунок 3.7.2. Типичная диаграмма растяжения для пластичного материала. Голубая полоса – область упругих деформаций.

УРОК 22/22. Решение задач. Подготовка к лабораторной работе № 2.
Основное содержание учебного материала. Обсуждение вопросов типа № 595–598 – Рымкевич и решение задач № 601, 603, 605, 610 – Рымкевич, упр 5 (5), разбор задачи на с. 63 учебника. Анализ инструкции в учебнике по выполнению лабораторной работы № 2, с. 208–209.
На дом. Задачи № 4, 6 из упр. 5.

УРОК 22'/22'. Лабораторная работа № 2 «Измерение модуля упругости резины».
Методическое указание. При выполнении работы целесообразно нагружать чашечку весов гирьками соответственно в 2, 4, 6, 8 и 10 г. после ее окончания полезно предложить учащимся следующее задание: по полученным данным постройте график растяжения резины F = f(l).
На дом. Задачи № 3, 5 из упр. 5 и № 603, 606 – Рымкевич.

УРОК 23/23. Пластичность и хрупкость.
Основное содержание учебного материала. Пластичные и хрупкие материалы. Выполнение задания: рассчитайте силу, необходимую для разрыва медной проволоки диаметром 0,3 мм. Полученный результат проверьте на опыте. Решение задач № 612, 613 – Рымкевич.
Демонстрации. Кинофильм «Механические свойства твердых тел».
На дом. § 22, задачи № 607, 609, 614 – Рымкевич; повторить § 21 («Физика-10»). Итоги гл. 5, с. 64.

УРОК 23'/23'. Применение и учет деформаций в технике. Проблема создания материалов с заданными свойствами.
Основное содержание учебного материала. Применение и учет деформаций в строительстве, машиностроении, приборостроении. Пути создания материалов с заранее заданными свойствами; управление их свойствами и структурой, технологией обработки.
На дом. Вопросы:

• Как объяснить с точки зрения МКТ процессы испарения, конденсации и кипения, явление смачивания и несмачивания, особенности строения и свойств жидкостей, твердых тел, возникновение упругих сил при деформации образца?
• По каким формулам (запишите их) рассчитывают: относительную влажность воздуха, силу поверхностного натяжения, высоту подъема (опускания) жидкости в капилляре?
• Какова формула закона Гука?

УРОК 24/24. Решение задач.
Основное содержание учебного материала. Решение задач типа № 569 – Рымкевич и следующих:

• Рассчитайте массу молекулы брома (Вr).
• Может ли газ при температуре –40 °С иметь среднюю кинетическую энергию поступательного движения молекул, равную 4,6∙10^-21 Дж?
• В баллонах для акваланга находится воздух при температуре 30 °С и давлении 150∙10⁵ Па. Аквалангист погрузился в море с температурой воды 5 °С. Каким стало давление воздуха в баллонах (его объем считайте постоянным)?

• В одном цилиндре под поршнем находится идеальный газ, а в другом – насыщенный пар. Как изменится их давление, если уменьшить объем газа и пара в 2 раза, не изменяя температуры?

УРОК 25/25. Подготовка к контрольной работе по теме «Основы молекулярно-кинетической теории».
Основное содержание учебного материала. Обсуждение вопросов и решение задач типа:

• Объясните с точки зрения МКТ основные свойства газов, а также причину броуновского движения.
• Почему можно деформированному шарику для настольного тенниса придать первоначальную форму, опустив его в горячую воду?
• Какова средняя квадратичная скорость, кинетическая энергия молекул азота при температуре 27 °С?
• Баллон объемом 50 л наполнен кислородом при температуре 27 °С и давлении 20∙10⁵ Па. Сколько в нем находится молей кислорода и какова их масса?
• Определите массу молекулы кадмия (Cd);
• Метеорологический шар, наполненный водородом, поднимается на высоту, где температура воздуха 0 °С. Давление внутри шара при этой температуре 1,5∙10⁵ Па. Какова плотность водорода в шаре?
• Напишите уравнение зависимости напряжения от модуля Юнга, которое соответствует графику зависимости механического напряжения образца от относительного удлинения.
• Почему с увеличением температуры давление насыщенного пара в закрытом сосуде растет быстрее, чем давление идеального газа?

УРОК 26/26. Контрольная работа № 1 «Основы молекулярно-кинетической теории».

УРОК 27/27. Обобщающее занятие по теме «Основы молекулярно-кинетической теории».
Основное содержание учебного материала. Итоги контрольной работы. Структура физической теории (значение исходных фактов, гипотезы, эксперименты), ее эвристическая роль и границы применимости.
На дом. Повторить § 2, 3 (Внутренняя энергия и способы ее изменения. «Физика-8»).

УРОК 28–30. Резервное время. Повторение материала.
Основные знания и умения. Знать понятия, физические величины и их единицы (относительная молекулярная масса, молярная масса, количество вещества; температура, идеальный газ; давление насыщенного газа, относительная влажность, точка росы; поверхностное натяжение; кристаллы (моно- и поликристаллы), анизотропия кристаллов; аморфные тела; деформация и ее виды, механические напряжения, абсолютное и относительное удлинение);
– фундаментальные экспериментальные факты (опыт Штерна); законы (основные положения МКТ, основное уравнение МКТ, уравнение состояния идеального газа и его частные случаи для постоянных значений температуры, объема и давления, закон Гука) и формулы (формула зависимости давления и плотности насыщенного пара от температуры).
Уметь объяснять на основе МКТ свойства газообразных, жидких и твердых тел, броуновское движение;
– читать и строить графики;
– решать задачи на основное уравнение МКТ, уравнение Менделеева–Клапейрона, на формулу связи абсолютной температуры газа и средней кинетической энергии молекул, на определение влажности воздуха;
– пользоваться измерительными приборами: барометром, термометром, металлическим манометром;
– объяснять устройство и принцип действия психрометра, определять с помощью психрометра влажность воздуха.

ТЕМА 2. ОСНОВЫ ТЕРМОДИНАМИКИ (10ч)

УРОК 31/1. Внутренняя энергия.
Основное содержание учебного материала. Молекулярно-кинетическая трактовка понятия внутренней энергии. Внутренняя энергия одноатомного идеального газа – функция температуры, макроскопических тел – функция температуры и объема. Обсуждение вопроса: можно ли определить внутреннюю энергию одного моля кислорода, используя формулу для расчета внутренней энергии одноатомного идеального газа? Решение задач № 615, 616 – Рымкевич.
Интерактивные модели, основные иллюстрации.

• Рисунок 3.8.3. Упрощенная схема опыта Джоуля по определению механического эквивалента теплоты.Я

УРОК 32/2. Работа в термодинамике.
Основное содержание учебного материала. Вывод формулы работы газа при изобарном процессе. Знак работы и ее геометрическое истолкование. Решение задач типа № 624 – Рымкевич и следующих:

• Один моль газа переводится из первого состояния во второе двумя способами. В каком случае совершается большая работа? Во сколько раз отличаются значения работ?
• Идеальный газ переводится из одного состояния в другое четырьмя способами, графическое изображение которых дано на рис. Рисунок 3.8.2. Каким состояниям газа соответствует наибольшая температура? наименьшая температура? одинаковые температуры? В каком случае совершается меньшая работа? Чему она равна?

• Рисунок 3.8.2. Три различных пути перехода из состояния (1) в состояние (2). Во всех трех случаях газ совершает разную работу, равную площади под графиком процесса.
• Модель 3.11. Работа газа.

УРОК 33/3. Первый закон термодинамики.
Основное содержание учебного материала. Количество теплоты и работа как мера изменения внутренней энергии, формулировка и уравнение первого закона термодинамики. Решение задач типа:

• Используя модель 3.11 Работа газа схематично показать случаи изменения внутренней энергии (получает тело тепло или отдает, совершает работу или работа совершается над ним). Используя уравнение первого закона термодинамики, запишите формулу для расчета внутренней энергии в каждом случае;
• Газ находится в сосуде под давлением 2,5∙10⁴ Па. При сообщении ему количества теплоты, равного 6,0∙10⁴ Дж, он изобарно расширился на 2,0 м³. На сколько изменилась внутренняя энергия этого газа? Как изменилась его температура?

• Модель 3.11. Работа газа.
• Рисунок 3.9.1. Обмен энергией между термодинамической системой и окружающими телами в результате теплообмена и совершаемой работы.

УРОК 34/4. Применение первого закона термодинамики к изопроцессам в газе.
Основное содержание учебного материала. Запись уравнений первого закона термодинамики для изопроцессов и их физический смысл.
Методическое указание. На уроке таблица заполняется для изохорного нагревания газа, для изобарного, изотермического и адиабатного его расширений.
Демонстрации. Измерения температуры воздуха при адиабатном расширении и сжатии; [4], опыт 67.
Интерактивные модели, основные иллюстрации.

• Модель 3.12. Адиабатический процесс.
• Рисунок 3.9.2. Семейства изотерм (красные кривые) и адиабат (синие кривые) идеального газа.
• Рисунок 3.9.3. Расширение газа в пустоту.

УРОК 35/5. Решение задач.
Основное содержание учебного материала. Решение задач типа № 627 – Рымкевич и следующих:

• На рис. [*], с.57) показан график процесса изменения состояния идеального газа. Назовите этот процесс и определите работу, совершенную газом, если он отдал 6∙10³ Дж количества теплоты;
• На рис. 8 [*] изображены графики процессов изменения состояния идеального газа. Назовите их. В каком из них совершается наибольшая работа? Вычислите работу газа при изобарном процессе. Рассчитайте изменение внутренней энергии газа, если при изобарном расширении ему передано количество теплоты, равное 6∙10⁶ Дж, и выясните, нагрелся он или охладился. Каково изменение внутренней энергии газа, если при изохорном охлаждении он отдал 4∙10⁷ Дж количества теплоты? Поясните физический смысл полученного результата;
• При быстром сжатии в цилиндре газа его температура повышается. Изменится ли при этом его внутренняя энергия? Каково уравнение первого закона термодинамики для этого случая? Где нашло применение это явление в технике? (При ответах на вопросы вы можете использовать текст учебника на с. 73–76).

• Модель 3.12. Адиабатический процесс.
• Модель 3.13. Теплоемкости идеального газа.

УРОК 36/6. Необратимость процессов в природе. Решение задач.
Основное содержание учебного материала. Обратимые и необратимые процессы. Необратимость тепловых процессов. Решение задач № 622, 623, 636 – Рымкевич.
Демонстрации. Диафильм «Необратимость тепловых процессов».
Интерактивные модели, основные иллюстрации.

• Рисунок 3.12.2. Процессы, не противоречащие первому закону термодинамики, но запрещаемые вторым законом: 1 – «вечный двигатель второго рода»; 2 – самопроизвольный переход тепла от холодного тела к более теплому («идеальная холодильная машина»).
• Рисунок 3.12.3. Произвольный обратимый цикл как последовательность малых изотермических и адиабатических участков.
• Рисунок 3.12.4. Расширение газа в «пустоту». Изменение энтропии , где A = Q – работа газа при обратимом изотермическом расширении.
• Рисунок 3.12.5. Теплообмен при конечной разности температур: a – начальное состояние; b – конечное состояние системы. Изменение энтропии ΔS > 0.

УРОК 37/7. Принцип действия тепловых двигателей. Кпд тепловых двигателей.
Основное содержание учебного материала. Назначение нагревателя, рабочего тела, холодильника. Принцип действия циклического теплового двигателя. Кпд теплового двигателя и пути его повышения. Решение задачи № 672 – Рымкевич.
Методическое указание. Рекомендуется использовать материал о Н.Карно из [21], с. 39–43.
Интерактивные модели, основные иллюстрации.

• Рисунок 3.12.1. Циклически работающие тепловые машины, запрещаемые первым законом термодинамики: 1 – вечный двигатель 1 рода, совершающий работу без потребления энергии извне; 2 – тепловая машина с коэффициентом полезного действия ŋ > 1.
• Рисунок 3.11.1. Круговой процесс на диаграмме (p, V). abc – кривая расширения, cda – кривая сжатия. Работа A в круговом процессе равна площади фигуры abcd.
• Модель 3.14. Термодинамические циклы.
• Рисунок 3.11.2. Энергетическая схема тепловой машины: 1 – нагреватель; 2 – холодильник; 3 – рабочее тело, совершающее круговой процесс. Q₁  >  0, A  >  0, Q₂ < 0; T₁ > T₂.

УРОК 38/8. Решение задач.
Основное содержание учебного материала. Решение задач типа:

• почему при циклическом процессе невозможно все количество теплоты, полученное газом от нагревателя, преобразовать в работу;
• почему в тепловых двигателях в качестве рабочего тела используется газ или пар, а не жидкость или твердое тело;
• горячий пар поступает в турбину при температуре 500 °С, а выходит при 30 °С. Считая турбину идеальной паровой машиной, вычислите ее кпд; кпд идеального теплового двигателя 30 %. Его рабочее тело – газ – получило от нагревателя количество теплоты, равное 10 кДж. Рассчитайте температуру нагревателя, если температура холодильника 20 °С. Какое количество теплоты отдано холодильнику;
• на рис. 9 [*] дан график изобарного процесса. Запишите для него первый закон термодинамики. Отдает или получает газ тепло? Вместо данного рисунка можно использовать Рисунок 3.3.3. Семейство изобар на плоскости.

• Рисунок 3.11.3. Циклы карбюраторного двигателя внутреннего сгорания (1) и дизельного двигателя (2).
• Рисунок 3.11.4. Цикл Карно.
• Модель 3.15. Цикл Карно.
• Рисунок 3.11.5. Энергетическая схема холодильной машины. Q₁ < 0, A < 0, Q₂ > 0, T₁ > T₂.

УРОК 39/9. Значение тепловых двигателей. Тепловые двигатели и охрана окружающей среды.
Подготовка к контрольной работе № 2.
Основное содержание учебного материала. Применение тепловых двигателей на транспорте, в энергетике и сельском хозяйстве. Методы профилактики и борьбы с загрязнением окружающей среды.
На дом. § 30; задачи № 628, 637, 644, 654, 664, 674, 676* – Рымкевич и такая: при накачивании воздуха в сосуд пробка из него вылетает. Почему в сосуде образуется в этот момент туман? Какой происходит процесс? За счет чего воздух совершает работу?

УРОК 40/10. Контрольная работа № 2 «Основы термодинамики».
На дом. Повторить § 22, 24 (Двигатель внутреннего сгорания. Кпд теплового двигателя. «Физика-8»).

УРОК 40'/10'. Обобщение знаний по теме «Основы термодинамики».
Методическое указание. Урок целесообразно провести в форме конференции по следующему плану: научные основы работы тепловых двигателей, принципы действия реальных тепловых двигателей (паровая или газовая турбина, ДВС, реактивный двигатель), направления совершенствования тепловых двигателей и повышения их КПД. На основе обсуждения материала полезно заполнить табл. VI (см. [*], с.58).
Демонстрации. Модели тепловых двигателей, таблицы. Кадры из диафильмов «Двигатель внутреннего сгорания», «Турбины».
Интерактивные модели, основные иллюстрации.На дом. Повторить § 23 (Паровая турбина; вопросы к § 22, 23, 24. «Физика-8»).
Основные знания и умения.

• Знать понятия (внутренняя энергия, количество теплоты, работа), физические величины и их единицы;
• законы (первый закон термодинамики) и формулы (для вычисления кпд тепловых двигателей).
• Иметь представление о необратимости тепловых процессов.
• Уметь применять первый закон термодинамики к различным тепловым процессам (изохорному, изотермическому, изобарному, адиабатному); объяснять принцип действия тепловых двигателей.

ТЕМА 1. ЭЛЕКТРИЧЕСКОЕ ПОЛЕ (16 ч)

УРОК 41/1. Электрический заряд и элементарные частицы.
Основное содержание учебного материала. Электродинамика, электромагнитные взаимодействия. Повторение вопросов, изученных в курсе VIII–IX классов: электрический заряд, два знака зарядов, электризация тел, электроскоп, гравитационное взаимодействие. Элементарный электрический заряд, взаимодействие между заряженными частицами. Решение задач типа № 790, 791, 794 [19]. Закон сохранения электрического заряда.
Демонстрации. Опыты [4], 108–111.
Интерактивные модели, основные иллюстрации. Здесь и далее «Открытая Физика. 2.6. Часть 2»

• Рисунок 1.1.1. Перенос заряда с заряженного тела на электрометр.

УРОК 42/2. Закон Кулона.
Основное содержание учебного материала. Понятие о точечном заряде как модели реального наэлектризованного объекта. Устройство крутильных весов. Закон Кулона. Единица заряда. Электрическая постоянная вакуума. Разбор примера решения задачи на с. 99 учебника.
Демонстрации. [4], опыт 114.
Интерактивные модели, основные иллюстрации.

• Рисунок 1.1.2. Прибор Кулона.
• Рисунок 1.1.3. Силы взаимодействия одноименных и разноименных зарядов.
• Модель 1.1. Взаимодействие точечных зарядов.

УРОК 43/3. Решение задач на закон Кулона.
Основное содержание учебного материала. Решение задач № 684, 688,796 [19]; 686 – Рымкевич; 808, 810, 811 [3]. Обсуждение вопросов:

• В чем сходство и в чем различие законов Кулона и всемирного тяготения?
• При каких условиях применим закон Кулона?

УРОК 44/4. Электрическое поле. Силовая характеристика электрического поля.
Основное содержание учебного материала. Близкодействие и действие на расстоянии. Электрическое (электростатическое) поле и его основные свойства. Напряженность электрического поля. Направление вектора напряженности. Единица напряженности. Решение задач типа № 826, 827 [3]. Обсуждение вопросов:

• Как следует понимать, что: 1) в данной точке существует электрическое поле; 2) напряженность в точке А больше, чем напряженность в точке В; 3) напряженность в данной точке поля равна 6 Н/Кл;
• Какую физическую величину можно определить, если известна напряженность в данной точке поля?

• Рисунок 1.2.1. Силовые линии электрического поля.
• Рисунок 1.2.2. Силовые линии кулоновских полей.
• Рисунок 1.4.3. Эквипотенциальные поверхности (синие линии) и силовые линии (красные линии) простых электрических полей: (a) – точечный заряд, (b) – электрический диполь, (c) – два равных положительных заряда.
• Модель 1.2. Электрическое поле точечных зарядов.

УРОК 45/5. Принцип суперпозиции полей. Силовые линии электрического поля.
Основное содержание учебного материала. Результирующая сил, действующая со стороны электрического поля. Принцип суперпозиции. Понятие о линиях напряженности как о своеобразной геометрической модели поля. Однородное электрическое поле. Решение задач типа № 836 [3], 700 – Рымкевич и такой: определите знак заряда на проводниках 1–5, рис. 10 (см. «Физика в школе», № 5, 1986, с. 31, далее [**]). Во всех ли изображенных на рисунке случаях существует электрическое поле в точках А и В? Сравните напряженности поля в этих случаях.
Демонстрации. [4],опыт 115.
Интерактивные модели, основные иллюстрации.

• Рисунок 1.1.4. Принцип суперпозиции электростатических сил ; ; .
• Рисунок 1.2.3. Силовые линии поля электрического диполя .
• Модель 1.2. Электрическое поле точечных зарядов.
• Рисунок 1.2.4. Дипольный момент молекулы воды.
• Рисунок 1.2.5. Электрическое поле заряженной нити.
• Компьютерная лабораторная работа. Взаимодействие точечных зарядов.

УРОК 46/6. Проводники в электростатическом поле.
Основное содержание учебного материала. Проводники. Электростатическая индукция. Отсутствие электростатического поля внутри проводника. Распределение свободного электрического заряда по проводнику. Поле заряженного шара, плоскости. Решение задач типа № 811–814 [5], 705–707 – Рымкевич.
Демонстрации. [4], опыты 112, 113.
Интерактивные модели, основные иллюстрации.

• Рисунок 1.3.4. Вычисление поля однородно заряженного цилиндра. OO' – ось симметрии.
• Рисунок 1.3.5. Поле равномерно заряженной плоскости. σ – поверхностная плотность заряда. S – замкнутая гауссова поверхность.
• Рисунок 1.5.1. Электростатическая индукция.
• Рисунок 1.5.2. Электростатическая защита. Поле в металлической полости равно нулю.

УРОК 46'/6'. Опыты Иоффе-Милликена.
Основное содержание учебного материала. Дискретность электрического заряда. Наименьший электрический заряд. Опыт Иоффе. Опыт Милликена.
Методическое указание. Содержание урока может быть раскрыто учителем в виде решения конкретной задачи по экспериментальному определению элементарного электрического заряда (см. § 42). Можно использовать также § 29 (Делимость электрического заряда. «Физика-8», с. 59–61, см. там же упр.12).
Демонстрации. Таблица «Опыты Иоффе-Милликена» из набора таблиц; [12], опыт 122.
На дом. § 42, задачи № 1 из упр. 8 (напряженность выразить в Н/Кл), 699, 703 – Рымкевич.

УРОК 46'/6'. Диэлектрики в электростатическом поле. Поляризация диэлектриков.
Основное содержание учебного материала. Связанность заряженных частиц в диэлектриках. Электрические свойства нейтральных атомов и молекул. Электрический диполь. Два вида диэлектриков. Поляризация полярных и неполярных диэлектриков. Диэлектрическая поляризация среды. Работа с задним форзацем учебника. Закон Кулона (напряженность поля) для зарядов, находящихся в однородном диэлектрике. Решение задач типа № 838, 849, 850 [3]; 847, 848 [19]; 924Т2, 924Т4 из [12].
Интерактивные модели, основные иллюстрации.

• Рисунок 1.5.3. Ориентационный механизм поляризации полярного диэлектрика.
• Рисунок 1.5.4. Поляризация неполярного диэлектрика.

УРОК 47/7. Потенциальная энергия заряженного тела в однородном электростатическом поле.
Основное содержание учебного материала. Потенциальная энергия взаимодействия электрических зарядов. Работа по перемещению заряда. Потенциальный характер электростатического поля. Нулевой уровень потенциальной энергии. Решение задач типа № 852, 853 [3].
Интерактивные модели, основные иллюстрации.

• Рисунок 1.4.1. Работа электрических сил при малом перемещении заряда q.
• Рисунок 1.4.2. Работа кулоновских сил при перемещении заряда q зависит только от расстояний r₁ и r₂ начальной и конечной точек траектории.

УРОК 48/8. Потенциал электростатического поля, разность потенциалов.
Основное содержание учебного материала. Потенциал поля. Разность потенциалов. Единица разности потенциалов. Решение задач типа № 727 – Рымкевич и такой: как следует понимать, что: 1) потенциал данной точки поля равен 500 В; 2) напряжение на данном участке поля равно 220 В?
Интерактивные модели, основные иллюстрации.

• Рисунок 1.4.1. Работа электрических сил при малом перемещении заряда q.
• Рисунок 1.4.2. Работа кулоновских сил при перемещении заряда q зависит только от расстояний r₁ и r₂ начальной и конечной точек траектории.

УРОК 49/9. Связь между напряженностью поля и напряжением.
Основное содержание учебного материала. Формула, связывающая напряженность поля и напряжение. Единица напряженности электростатического поля. Эквипотенциальные поверхности. Решение задач типа № 927Т1 [12] и следующих:

• Напряжение между точками A и B (см. [**], с. 32) однородного поля равно 100 В. Как это следует понимать? Определите напряженность поля, если расстояние между этими точками 10 см. Потенциал какой точки – A или B – больше? Можно ли утверждать, что потенциал точки B равен 100 В? В каком случае такое утверждение справедливо?
• Определите направление линий напряженности электростатического поля в случаях «а» и «б» (см. [**], с. 32), если потенциал в точке B больше потенциала в точке A.

УРОК 50/10. Измерение разности потенциалов. Решение задач.
Основное содержание учебного материала. Электрометр. Электрическое поле внутри электрометра. Решение задач № 866,867,1032,1033 [3] и следующих:

• Чем отличаются изображенные на рис.13,а и 13,6 (см. [**], с. 32) электрические поля? Проведите их эквипотенциальные поверхности.
• На рис. 14 [**] изображены линии напряженности электростатического поля. Проведите две эквипотенциальные поверхности и укажите, какая из них соответствует большему потенциалу.
• Поле на рис. 15 [**] задано рядом эквипотенциальных поверхностей (потенциал уменьшается от 1-й к 3-й). Укажите направление линий напряженности.
• Как будет двигаться положительно (отрицательно) заряженная частица в однородном электрическом поле, если ее скорость направлена: а) по направлению линий напряженности, б) в сторону, противоположную линиям напряженности, в) перпендикулярно этим линиям?

УРОК 51/11. Электроемкость. Единицы электроемкости. Конденсаторы.
Основное содержание учебного материала. Накопление электрических зарядов на проводниках. Электроемкость. Формула электроемкости. Единицы электроемкости. Конденсатор. Электроемкость плоского конденсатора. Решение задач типа 884 [3], 746 – Рымкевич и разбор вопросов:

• Как следует понимать выражения: «емкость конденсатора 5 мкФ», «емкость одного конденсатора в 3 раза больше емкости другого»?
• Определить максимальный заряд, который может накопить конденсатор (по его паспортным данным).

• Модель 1.4. Поле плоского конденсатора.
• Рисунок 1.6.1. Поле плоского конденсатора.
• Рисунок 1.6.2. Идеализированное представление поля плоского конденсатора. Такое поле не обладает свойством потенциальности.
• Рисунок 1.7.1. Процесс зарядки конденсатора.

УРОК 52/12. Решение задач.
Основное содержание учебного материала. Разбор задачи № 3 из упр.9 и решение задач типа № 888, 889, 891 [3] и следующих:

• Напряжение между пластинами конденсатора при его зарядке возросло на 100 В. Как при этом изменились заряд и емкость конденсатора?
• Заряд конденсатора увеличили вдвое. Как при этом изменились напряжение между его пластинами и емкость?

• Рисунок 1.6.3. Параллельное соединение конденсаторов. C = C₁ + C₂.
• Рисунок 1.6.4. Последовательное соединение конденсаторов .

УРОК 53/13. Энергия заряженного конденсатора. Применение конденсаторов.
Основное содержание учебного материала. Формула энергии заряженного конденсатора. Виды конденсаторов и их применение. Решение задач типа № 764, 766, 767 – Рымкевич. Выполнение самостоятельной работы с набором конденсаторов.
Методическое указание. На каждую парту выдаются конденсаторы и задания типа: записать характеристики конденсаторов, определить заряд и энергию, которые накапливает конденсатор при максимально допустимом напряжении.
Демонстрации. [4], опыт 121.
Интерактивные модели, основные иллюстрации.

• Рисунок 1.7.1. Процесс зарядки конденсатора.
• Модель 1.6. Конденсаторы в цепях постоянного тока.
• Компьютерная лабораторная работа. Конденсаторы в цепях постоянного тока.

УРОК 54/14. Повторительно-обобщающий урок по теме: «Электрическое поле».
Основное содержание учебного материала. Повторение законов Кулона и сохранения электрического заряда с использованием материала о силовой и энергетической характеристиках электростатического поля, электроемкости. Закрепление материала, работа с табл. VII [**]. Решение задач типа:

• Определить силу натяжения нити, на которую подвешен шарик массой т и зарядом q₁ > 0, при поднесении к нему снизу на расстояние d заряда а) g₂ > 0; б) g₂ < 0.
• Как понимать выражения «напряженность поля в данной точке равна 100 Н/Кл», «напряжение между двумя точками поля равно 220 В», «электроемкость конденсатора равна 3 мкФ»?

УРОК 55/15. Решение задач. Подготовка к контрольной работе.
Основное содержание учебного материала. Решение задач типа № 861, 834–836 [3].
На дом. Краткие итоги главы VII, с. 131, 132 учебника. Задачи № 690, 701, 725, 740, 742, 757, 765, 766 – Рымкевич.

УРОК 56/16. Контрольная работа № 3 «Электростатическое поле».

Основные знания и умения. Знать понятия, физические величины и их единицы (электрический заряд, диэлектрическая проницаемость среды, электрическое поле, напряженность электрического поля, силовые линии электрического поля, потенциальная энергия заряда в электрическом поле, разность потенциалов (напряжение), электроемкость, конденсатор);
– законы (закон сохранения электрического заряда, закон Кулона) и формулы (для вычисления работы электрического поля по перемещению заряда, связи между напряженностью поля и разностью потенциалов, емкости плоского конденсатора, энергии плоского конденсатора).
Уметь объяснять процесс электризации тел на основе электронной теории, причину отсутствия электростатического поля внутри проводника, причину ослабления электростатического поля внутри диэлектрика; независимость работы электростатического поля по перемещению заряда от формы траектории;
– решать задачи на закон Кулона, закон сохранения электрического заряда; на расчет напряженности поля и напряжения, на электроемкость.

ТЕМА 2. ЗАКОНЫ ПОСТОЯННОГО ТОКА (11ч)

УРОК 57/1. Электрический ток. Условия, необходимые для его существования.
Основное содержание учебного материала. Итоги контрольной работы. Действие тока. Сила тока. Формула силы тока. Скорость упорядоченного движения электронов в проводнике. Условия необходимые для существования электрического тока. Повторение вопросов из курса VIII класса: электрический ток, сила тока, напряжение, сопротивление, удельное сопротивление, закон Ома для участка цепи, амперметр, вольтметр. Последовательное соединение проводников. Решение задач типа № 774, 777, 783 – Рымкевич,
Демонстрации. Опыт по рис. 108, а, б учебника.
Интерактивные модели, основные иллюстрации.

• Рисунок 1.8.1. Упорядоченное движение электронов в металлическом проводнике и ток I. S – площадь поперечного сечения проводника, – электрическое поле.
• Модель 1.5. Цепи постоянного тока.
• Рисунок 1.12.2. Газ свободных электронов в кристаллической решетке металла. Показана траектория одного из электронов.
• Рисунок 1.12.3. (а) Хаотическое движение электрона в кристаллической решетке металла. (b) Хаотическое движение с дрейфом, обусловленным электрическим полем. Масштабы дрейфа сильно преувеличены.

УРОК 58/2. Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников.
Основное содержание учебного материала. Вольт-амперная характеристика. Закон Ома. Формула закона Ома. Сопротивление и удельное сопротивление проводника. Решение задачи № 2 из упр. 10, № 784, 785 – Рымкевич. Последовательное и параллельное соединение проводников.
Демонстрации. Снятие вольт-амперной характеристики проводника по рис. 109 учебника.
Интерактивные модели, основные иллюстрации.

• Рисунок 1.8.2. Цепь постоянного тока.
• Рисунок 1.8.3. Схематическое изображение источника постоянного тока. (1) – батарея разомкнута; (2) – батарея замкнута на внешнее сопротивление R; (3) – режим короткого замыкания.
• Рисунок 1.8.4. Включение амперметра (А) и вольтметра (В) в электрическую цепь.
• Рисунок 1.9.1. Последовательное соединение проводников.
• Рисунок 1.9.2. Параллельное соединение проводников.
• Рисунок 1.9.3. Расчет сопротивления сложной цепи. Сопротивления всех проводников указаны в омах (Ом).
• Рисунок 1.9.4. Пример электрической цепи, которая не сводится к комбинации последовательно и параллельно соединенных проводников.

УРОК 59/3. Измерение силы тока и напряжения. Лабораторная работа № 4 «Измерение удельного сопротивления проводника».
Основное содержание учебного материала. Амперметр, его подключение в электрическую цепь. Внутреннее сопротивление амперметра. Вольтметр, его подключение в цепь. Внутреннее сопротивление вольтметра. Выполнение лабораторной работы № 4.
Методическое указание. Вопросы, связанные с измерением силы тока, напряжения и сопротивления (амперметра и вольтметра), могут быть выяснены в ходе выполнения данной лабораторной работы.
На дом. § 56, вопросы после параграфа. Анализ инструкции в учебнике к лабораторной работе № 5, с. 212.

УРОК 60/4. Лабораторная работа № 5 «Изучение последовательного и параллельного соединения проводников».
На дом. Повторение. § 55; задачи № 782, 786, 788, 792* – Рымкевич.

УРОК 61/5. Работа и мощность постоянного тока.
Основное содержание учебного материала. Работа тока. Формула работы тока. Закон Джоуля-Ленца. Формула закона. Мощность тока. Разбор примера задачи № 2 на с. 148 учебника и № 4 из упр. 10.
Интерактивные модели, основные иллюстрации.

• Рисунок 1.11.1. Зависимость мощности источника P_ист, мощности во внешней цепи P и КПД источника η от силы тока.

УРОК 62/6. Электродвижущая сила.
Основное содержание учебного материала. Источник тока. Виды источников тока. Сторонние силы. Механические аналоги электрической цепи. ЭДС. Решение задач типа № 956, 957 [3]; № 796 [19] и такой: как следует понимать, что ЭДС источника равна 5 В; что ЭДС одного источника больше ЭДС другого?
Демонстрации. [4], опыт 123.
На дом. § 58, вопросы после параграфа; задача № 5 из упр.10.

УРОК 63/7. Закон Ома для полной цепи.
Основное содержание учебного материала. Внутренняя и внешняя части цепи. Работа сторонних сил внутри источника тока. Закон Ома. Короткое замыкание. Измерение ЭДС, Разбор задач № 6,7 из упр. 10; № 958 (1)-960 [3]; № 979, 981 [19]. А также разбор вопросов:

• От каких величин зависит сила тока в цепи?
• Какие из этих величин характеризуют источник, а какие – внешнюю цепь?

• Рисунок 1.8.2. Цепь постоянного тока.
• Модель 1.5. Цепи постоянного тока.

УРОК 64/8. Решение задач.
Основное содержание учебного материала. Решение задач типа № 988 [19]; 963 [3]; 816, 818 – Рымкевич. Самостоятельная работа [12], № 935Т(1–6).
Интерактивные модели, основные иллюстрации.

• Компьютерная лабораторная работа. Цепи постоянного тока.

УРОК 65/9. Лабораторная работа № 6 «Измерение внутреннего сопротивления и ЭДС источника тока».
На дом. Задачи № 10 из упр. 10 и № 816 – Рымкевич.

УРОК 66/10. Повторение материала. Решение задач.
Основное содержание учебного материала. Работа и мощность тока. Закон Джоуля–Ленца. Закон Ома для полной цепи. ЭДС и внутреннее сопротивление. Решение задач типа № 979, 980 [3]; № 799, 803, 811, 820 – Рымкевич.
Интерактивные модели, основные иллюстрации.

• Рисунок 1.11.1. Зависимость мощности источника P_ист, мощности во внешней цепи P и КПД источника η от силы тока.

УРОК 67/11. Контрольная работа № 4 «Законы постоянного тока».

Основные знания и умения. Знать понятия, величины и их единицы (электродвижущая сила);
– закон Ома для полной цепи и формулы для вычисления сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников.
Уметь объяснять природу сторонних сил; выводить закон Ома для полной цепи; собирать электрические цепи с последовательным и параллельным соединением проводников; определять ЭДС источника, внешнее и внутреннее сопротивление цепи; измерять силу тока и напряжение; объяснять принцип подбора шунтов к амперметру и добавочных сопротивлений к вольтметру; решать задачи на расчет электрических цепей.

ТЕМА 3. МАГНИТНОЕ ПОЛЕ (10 ч)

УРОК 68/1. Взаимодействие токов. Магнитное поле.
Основное содержание учебного материала. Итоги контрольной работы. Взаимодействие токов. Магнитное поле. Свойства магнитного поля. Экспериментальные доказательства реальности магнитного поля. Опыт Эрстеда. Замкнутый контур с током в магнитном поле. Повторение тем курса физики VIII класса, связанных с магнитным полем. Вопросы на сравнение электростатического и магнитного полей:

• Что является источником поля?
• При помощи чего передается взаимодействие токов, зарядов?
• Что служит индикатором поля?

• Рисунок 1.16.1. Линии магнитной индукции полей постоянного магнита и катушки с током. Индикаторные магнитные стрелки ориентируются по направлению касательных к линиям индукции.
• Рисунок 1.16.3. Магнитное поле прямолинейного проводника с током.
• Модель 1.10. Магнитное поле прямого тока.
• Модель 1.11. Магнитное поле соленоида.
• Рисунок 1.17.4. Магнитное поле катушки конечной длины. В центре соленоида магнитное поле практически однородно и значительно превышает по модулю поле вне катушки.

УРОКИ 69/2, 70/3. Магнитная индукция. Вихревое поле. Сила Ампера.
Основное содержание учебного материала. Магнитная стрелка. Силовая характеристика магнитного поля. Направление и модуль вектора магнитной индукции. Аналогия индукции магнитного поля с напряженностью электростатического поля. Линии магнитной индукции. Изображение магнитного поля. Особенности линий магнитной индукции, сравнение их с линиями напряженности электростатического поля. Вихревое поле. Модуль вектора магнитной индукции. Сила Ампера. Правило левой руки. Единица магнитной индукции. Разбор задачи № 1 на с. 165 учебника. Решение задач типа № 1055, 1063 [3] и разбор вопросов; как следует понимать, что в данной точке индукция магнитного поля равна 2 Тл; что магнитная индукция в одной точке поля больше, чем в другой?
Методическое указание. При решении некоторых из приведенных здесь и далее задач может встретиться понятие «магнитный поток».
Демонстрации. Ориентирующее действие магнитного поля на рамку с током и проводник (по рис. 136 учебника); [4], опыты 167, 168 (количественная сторона), 170.
Интерактивные модели, основные иллюстрации.

• Рисунок 1.16.2. Правило левой руки и правило буравчика.
• Рисунок 1.16.3. Магнитное поле прямолинейного проводника с током.
• Рисунок 1.16.4. Магнитное взаимодействие параллельных и антипараллельных токов.
• Модель 1.7. Взаимодействие параллельных токов.

УРОК 71/4. Электроизмерительные приборы. Громкоговоритель. Решение задач. Лабораторная работа № 6. Наблюдение действия магнитного поля на ток.
Основное содержание учебного материала. Ориентирующее действие магнитного поля на контур с током. Магнитоэлектрические системы, используемые в амперметрах и вольтметрах. Использование закона Ампера в технике. Громкоговоритель, электродвигатель. Решение задач типа № 1113, 1117, 1130, 1131 (разбор вопросов к рисункам) [19]; № 821–823 – Рымкевич.
Интерактивные модели, основные иллюстрации.

• Модель 1.8. Рамка с током в магнитном поле.

УРОК 72/5. Решение задач.
Основное содержание учебного материала. Решение задач типа № 1064, 1065, 1069, 1088, 1089 [1]; № 828, 829 (1–4) – Рымкевич. Самостоятельная работа [12], выполнение заданий: 941Т-942Т (1–6).

• Рисунок 1.17.1. Иллюстрация закона Био–Савара.
• Модель 1.9. Магнитное поле кругового витка с током.
• Рисунок 1.17.2. Замкнутый контур (L) с заданным направлением обхода. Изображены токи I₁, I₂ и I₃, создающие магнитное поле.
• Рисунок 1.17.3. Применение теоремы о циркуляции к тороидальной катушке.
• Рисунок 1.17.5. Применение теоремы о циркуляции к расчету магнитного поля бесконечно длинного соленоида.

УРОК 73/6. Сила Лоренца.
Основное содержание учебного материала. Действие магнитного поля на движущийся заряд. Формула силы Лоренца. Наблюдение действия силы Лоренца. Движение заряженной частицы в однородном магнитном поле. Применение силы Лоренца. Разбор решения задачи № 2 на с. 165 учебника. Решение задач типа № 836, 838, 840 – Рымкевич.
Демонстрации. Кинофрагмент «Действие магнитного поля на движущийся заряд».
Интерактивные модели, основные иллюстрации.

• Рисунок 1.18.1. Взаимное расположение векторов , и . Модуль силы Лоренца численно равен площади параллелограмма, построенного на векторах и помноженной на заряд q.
• Модель 1.12. Движение заряда в магнитном поле.
• Рисунок 1.18.2. Круговое движение заряженной частицы в однородном магнитном поле.
• Рисунок 1.18.3. Движение заряженных частиц в вакуумной камере циклотрона.

УРОК 74/7. Решение задач.
Основное содержание учебного материала. Решение задач типа № 842, 844 – Рымкевич.
Интерактивные модели, основные иллюстрации.

• Рисунок 1.18.3. Движение заряженных частиц в вакуумной камере циклотрона.
• Модель 1.13. Масс-спектрометр.
• Модель 1.14. Селектор скоростей.
• Рисунок 1.18.4. Селектор скоростей и масс-спектрометр.
• Рисунок 1.18.5. Движение заряженной частицы по спирали в однородном магнитном поле.
• Рисунок 1.18.6. Магнитная «бутылка». Заряженные частицы не выходят за пределы «бутылки». Магнитное поле «бутылки» может быть создано с помощью двух круглых катушек с током.
• Рисунок 1.18.7. Радиационные пояса Земли. Быстрые заряженные частицы от Солнца (в основном электроны и протоны) попадают в магнитные ловушки радиационных поясов. Частицы могут покидать пояса в полярных областях и вторгаться в верхние слои атмосферы, вызывая полярные сияния.

УРОК 75/8. Магнитные свойства вещества.
Основное содержание учебного материала. Магнитная проницаемость. Гипотеза Ампера. Температура Кюри. ферромагнетики и их применение. Магнитная запись и хранение информации.
Демонстрации. [2], опыты 178,180; кинофрагмент «Гипотеза Ампера». Видеофильм «Как работает магнитное поле».
Интерактивные модели, основные иллюстрации.

• Рисунок 1.19.1. Парамагнетик (1) и диамагнетик (2) в неоднородном магнитном поле.
• Рисунок 1.19.2. Типичная зависимость магнитной проницаемости ферромагнетика от индукции внешнего магнитного поля.
• Рисунок 1.19.3. Петля гистерезиса ферромагнетика. Стрелками указано направление процессов намагничивания и размагничивания ферромагнитного образца при изменении индукции B₀ внешнего магнитного поля.
• Рисунок 1.19.4. Намагничивание ферромагнитного образца.

УРОК 76/9. Повторение основного материала темы. Решение задач.
Основное содержание учебного материала. Разбор следующих вопросов:

• Какие опыты подтверждают существование магнитного взаимодействия?
• Как следует понимать утверждения: «в данной точке пространства существует магнитное поле», «индукция магнитного поля в данной точке равна 5 Тл»?

• Компьютерная лабораторная работа. Масс-спектрометр.

УРОК 77/10. Резервное время.

Основные знания и умения. Знать понятия, физические величины и их единицы (магнитное поле, магнитная индукция, линии магнитной индукции, магнитная проницаемость, вихревое поле, магнитный поток); законы и формулы (для вычисления силы Ампера и силы Лоренца).
Уметь определять направление и модуль вектора магнитной индукции по действию магнитного поля на рамку с током; чертить линии магнитной индукции прямого проводника с током, витка, постоянных магнитов; объяснять природу магнитных свойств вещества, устройство и принцип действия электроизмерительных приборов (амперметра и вольтметра).

ТЕМА 4. ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТОК В РАЗЛИЧНЫХ СРЕДАХ (11 ч)

УРОК 78/1. Электрическая проводимость различных веществ. Электронная проводимость металлов.
Основное содержание учебного материала. Отличие электропроводности твердых, жидких и газообразных тел. Полупроводники. Опыты Мандельштама и Папалекси, Стюарта и Толмена. Движение электронов в металлах. Качественное объяснение закона Ома. Решение задач типа [3], № 919, 920.
Демонстрации. Фрагменты «Доказательство наличия свободных электронов в металле» и «Скорость распространения тока» из кинофильма «Электрический ток».
На дом. § 67, 68 вопросы после параграфов; повторить. § 52; задачи № 849, 850, 851 – Рымкевич.

УРОК 79/2. Зависимость сопротивления проводника от температуры. Сверхпроводимость.
Основное содержание учебного материала. Различные удельные сопротивления веществ. Температурный коэффициент сопротивления. Зависимость сопротивления проводника от температуры (на качественном уровне). Термометры сопротивления. Сверхпроводимость. Решение задач № 1, 2, 3 из упр. 12.
Демонстрации. [4], опыт 126; диафильм «Электронная проводимость металлов».
Интерактивные модели, основные иллюстрации.

• Рисунок 1.12.4. Зависимость удельного сопротивления ρ от абсолютной температуры T при низких температурах. (а) нормальный металл; (b) сверхпроводник.
• Рисунок 1.12.3. (а) Хаотическое движение электрона в кристаллической решетке металла. (b) Хаотическое движение с дрейфом, обусловленным электрическим полем. Масштабы дрейфа сильно преувеличены.
• Рисунок 1.13.1. Зависимость удельного сопротивления ρ чистого полупроводника от абсолютной температуры T.

УРОК 80/3. Электрический ток в полупроводниках.
Основное содержание учебного материала. Место полупроводников в таблице Менделеева. Зависимость сопротивления полупроводников от температуры и освещенности; объяснение на основе электронных представлений. Электронная проводимость полупроводников. Решение задач типа: № 1098–1101 [19].
Демонстрации. [4], опыты 154, 157. Фрагменты «Первоначальные сведения о полупроводниках» и «Собственная проводимость полупроводников» из кинофильма «Полупроводники».
Интерактивные модели, основные иллюстрации.

• Рисунок 1.13.1. Зависимость удельного сопротивления ρ чистого полупроводника от абсолютной температуры T.

УРОК 81/4. Электрическая проводимость полупроводников при наличии примесей. Полупроводники p- и n- типов.
Основное содержание учебного материала. Влияние примесей на проводимость полупроводников. Донорные и акцепторные примеси. Образование p-n-перехода. Электрический ток через p-n-переход. Вольтамперная характеристика прямого и обратного перехода. Решение задач типа № 1105, 1106 [19].
Демонстрации. [4], опыт 153, 160; фрагменты «Примесная проводимость полупроводников», «Электронно-дырочный переход» из кинофильма «Полупроводники».
Интерактивные модели, основные иллюстрации.

• Рисунок 1.13.2. Парно-электронные связи в кристалле германия и образование электронно-дырочной пары.
• Рисунок 1.13.3. Атом мышьяка в решетке германия. Полупроводник n-типа.
• Рисунок 1.13.4. Атом индия в решетке германия. Полупроводник p-типа.

УРОК 82/5. Полупроводниковый диод. Транзистор.
Основное содержание учебного материала. Односторонняя проводимость p-n-контакта и ее использование в полупроводниковом диоде. Двойной p-n-переход (p-n-p) и способ его получения. Цепи эмиттера и коллектора. Влияние тока в цепи эмиттера на ток в цепи коллектора. Усиление при помощи транзистора. Применение диода и транзистора. Решение задачи типа № 1107 [19]; № 868 – Рымкевич.
Демонстрации. [4], опыты 164, 165. Таблицы «Полупроводниковый диод», «Транзистор».
Интерактивные модели, основные иллюстрации.

• Рисунок 1.14.1. Образование запирающего слоя при контакте полупроводников p- и n-типов.
• Рисунок 1.14.2. Вольтамперная характеристика кремниевого диода. На графике использованы различные шкалы для положительных и отрицательных напряжений.
• Рисунок 1.14.3. Транзистор структуры p-n-p.
• Рисунок 1.14.4. Транзистор структуры n-p-n.
• Рисунок 1.14.5. Включение в цепь транзистора p-n-p-структуры.

УРОК 83/6. Применение полупроводниковых приборов. Термисторы и фоторезисторы.
Основное содержание учебного материала. Терморезисторы. Фоторезисторы. Их использование в современной технике. Решение задач типа № 939Т (2, 3, 5) [12]; № 866 – Рымкевич.
Демонстрации. [4], опыты 155–159. Таблицы «Термисторы», «Фоторезисторы».
Интерактивные модели, основные иллюстрации.

• Рисунок 1.14.2. Вольтамперная характеристика кремниевого диода. На графике использованы различные шкалы для положительных и отрицательных напряжений.

УРОК 83'/6'. Электрический ток в вакууме. Электронно-лучевая трубка.
Основное содержание учебного материала. Условия существования тока в вакууме. Термоэлектронная эмиссия. Сравнение проводимости вакуума и металлов. Вакуумный диод. Устройство, действие и применение электронно-лучевой трубки. Решение задач типа № 1024–1026 [3], 869, 872, 875 – Рымкевич.
Демонстрации. [2], опыты 147, 148, 151.
На дом. § 77, 78, вопросы после параграфов; задачи № 870, 871, 874 – Рымкевич.

УРОК 84/7. Электрический ток в жидкостях. Закон электролиза.
Методическое указание. Несмотря на то, что этот материал согласно программе не рекомендован для обязательного изучения, считаем целесообразным этот и последующий урок включить в основную сетку.
Основное содержание учебного материала. Природа свободных носителей заряда в растворах и расплавах электролитов; ток в них. Электролитическая диссоциация. Ионная проводимость. Электролиз. Применение электролиза. Закон Фарадея. Определение заряда электрона. Разбор примера решения задачи, с. 199–200 учебника. Решение задач типа № 1021, 1022, 1042, [19]; № 977, 1000 [3], а также следующей: электроды, опущенные в раствор медного купороса, соединены с источником, ЭДС которого 2 В и внутреннее сопротивление 0,1 Ом. Сопротивление раствора между электродами равно 0,3 Ом, Сколько меди выделится на катоде за 10 мин?
Демонстрации. [4], опыты 132, 133, 137; кинофильм «Электролиз и его промышленное применение».
Интерактивные модели, основные иллюстрации.

• Рисунок 1.15.1. Электролиз водного раствора хлорида меди.

УРОК 85/8. Лабораторная работа № 7 «Определение заряда электрона».
На дом. Задачи № 880, 886 – Рымкевич.

УРОК 85'/8'. Электрический ток в газах. Несамостоятельный и самостоятельный разряды.
Основное содержание учебного материала. Ионизация и рекомбинация. Отличие проводимости газов от проводимости растворов электролитов. Вольт-амперная характеристика газового разряда. Ионизация электронным ударом. Решение задач типа № 937Т (1, 2, 6) [12]; № 894, 895 – Рымкевич. Обсуждение следующих вопросов:

• как образуются свободные носители зарядов в металлах, растворах электролитов, газах?
• Почему ток в газах не подчиняется закону Ома?
• Как изменится вольт-амперная характеристика газа, если ионизатор будет работать интенсивнее?

УРОК 85"/8". Различные типы самостоятельного разряда. Плазма.
Основное содержание учебного материала. Тлеющий, искровой, дуговой, коронный разряды. Их техническое применение. Плазма. Ее свойства и практическое применение. МГД-генераторы.
Демонстрации. [2], опыты 143,144.
На дом. § 83, 84; задачи № 8, 9 из упр. 12.

УРОК 86/9. Решение задач и обобщение материала по теме: «Электрический ток в различных средах».
Основное содержание учебного материала. Решение задач типа № 937Т5 [12], № 844, 845, 849, 853, 881, 882, 888, № 889–892, 898–901 – Рымкевич или других с целью подготовки к контрольной работе. Повторение вопросов:

• Сопоставление проводимости металлов и полупроводников, металлов и вакуума, растворов электролитов и газов.
• Зависимость силы тока от величин, характеризующих носители заряда в данной среде.
• Электролиз, закон Фарадея.

УРОК 87/10. Контрольная работа № 5 «Магнитное поле. Электрический ток в различных средах».

Основные знания и умения. Знать признаки явлений и условия, при которых они протекают, понятия (электролитическая диссоциация; ионизация и рекомбинация; ковалентная связь; донорные и акцепторные примеси);
основные положения электронной теории, законы (зависимость сопротивления проводника от температуры, закон электролиза) и формулы.
Уметь объяснять на качественном уровне зависимость скорости упорядоченного движения электронов в проводнике от силы тока; зависимость сопротивления металлов, электролитов и полупроводников от температуры;
объяснять метод определения заряда электрона; явление термоэлектронной эмиссии; устройство и принцип действия диода и электронно-лучевой трубки; электронную и дырочную проводимость полупроводника; одностороннюю проводимость p-n перехода, устройство полупроводникового диода; применение термо- и фоторезисторов.

УРОКИ 88/11, 89/12. Итоги контрольной работы. Обобщающее занятие.

УРОК 90/13. Техническое применение законов электродинамики.
Основное содержание учебного материала. Устройство и технологические процессы, в которых используются основные законы электродинамики.
На дом. § 85. «Заключение» на с. 203 учебника.

УРОКИ 91–101. Лабораторный физпрактикум.
На практикум целесообразно отвести не менее 10 ч; см. «Методическое указание к проведению работ школьного физического практикума для XI класса», а также программный перечень лабораторных работ для Х класса.

УРОК 102–119. Резервное время. Повторение материала.